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罗玉明，男，1979年生，汉族，党员，硕士，讲师，现任经济与工商管理系专任教师、工商管理专业教研室副主任，主讲《管理学》、《战略管理》和《经济法》等课程。获得学院教学质量奖10余项，在青年教师讲课比赛中获得二等奖，获得优秀共产党员、优秀教师、优秀论文指导教师等项荣誉称号；主编教材3部，主持教科研项目5项，公开发表学术论文10余篇，指导学生获得省级大学生“挑战杯”二等奖1次。
没有感人肺腑的言语，没有撼人心魄的思想，没有华衣丽服的奢华，一卷书，一水杯，一张桌，别无他物，只是站在这三尺讲台上，他便自成一道风景，陶醉了这方室之中的莘莘学子。他瘦高的个子，戴着眼镜，消瘦的脸上有些刚毅。他就是我院教学能手罗玉明。
他很平凡，只是这教育战线中众多教师中的一位平凡教师；他又不平凡，从众多教师中脱颖而出，深受学生爱戴。
践师德 服务课堂
对于师德，站在这三尺讲台上的每一位教师，都有自己独特的见解，而无论这见解与他人有何不同，却都有着一个共同点，那就是得到学生的认可，得到同事的认可，得到这个社会的认可。每一堂课，罗玉明只要站在讲台上总是告诉自己，在你的身上担负着一名师者的责任，师者的良心，师者的荣誉；每一堂课，他的眼中总是闪动着动人的光芒，里面是对学生的期望，是对这一份期望的尊重，是在课堂挥斥方遒的激情；每一堂课，在他那张方正的脸上，不留意你只能觉得面色淡如水，但细心的留意，总会发现随着他手势的起伏摆动，在他的面部总会有一些轻微的变化，流露出对学生的关心和牵挂。
在教书育人的战线上，罗玉明并没有做出太多的伟大事迹，他只是日复一日平淡地潜心研究教材，吃透教材中的每一条理论，进而或受邀、或自愿到各大公司企业为自己钻研的理论寻找实践的支撑。他认为，教师如果只知照本宣科，毫无实际操作经验，哪怕他的理论学得再扎实，也不能教导出一名动手能力强的学生。他曾用一个比喻来解释他的观点：教学就如教授焊接技术，如果只给学生传授理论知识，却不给他们时间的机会，不给他们讲解焊接过程中需要注意的细节，那学生就永远学不会焊工。所以，罗玉明讲的每一堂课，都有着自己的计划。为了把课本上的知识讲解清楚，他经常出入图书馆，夯实自己的理论基础。为了向学生传授实用的经验，他经常辗转于学校与企业之间，向企业工作人员请教实际经验。他给学生的不是四面透风的钢架，而是遮风挡雨的高楼大厦。为了建造这座高楼大厦，他经常在案边疾书，或到天瑞集团等企业考察学习，留下了串串足迹。
巧教学 引导学生
甘当一名引路人，引领学生在求知的路上走正确的路，避走弯路，一直是罗玉明对自我要求中最重要的一条。而做一名合格的引路人，对一名经济与工商管理系应用型系部的教师来说，就要求他本身要有充分的实践经验和扎实的理论基础。为此，罗玉明常与各大企业做深入交流，把他遇到的形形色色经典经济管理案例，积累成为他教学中的丰富资源。在众多案例中就有这样一例涉及管理学中集权与分权案例。企业发展的规模大，管理者精力有限，将管理权进行分散，常常出现“一抓就死，一分就乱”的现象，很多企业因此很是头疼。对于这样的问题在管理学中就是一道集权和分权问题，他就以企业中的实例向学生分析，如何有效的解决问题，做到集权和分权的有效结合。让学生在理解课本理论的基础上，通过实例深刻理解如何清晰明了的分权；如何做好对下属部门人员能力的考察；如何根据部门人员的成熟程度进行放权，明确各人的职责范围。通过罗玉明对企业的现实例子的剖解，学生对如何做到权力范围划分规范严格，权利下放清晰明确，有章可循的掌握更加有分寸。管理者，要做好监督工作，这在过去没有实际的经验，在教学之中很容易让学生误以为，管理者要监视下属部门的一举一动，将监督错视为监视，而罗玉明凭借着在企业中的实践经验，依靠实例很轻松的令学生认识到，所谓的监督就是管理者对企业项目大方向的把握，只要求结果，在过程中充分发挥员工的自主能力。一条理论，一个案例，两者结合，他尽最大的努力让他的学生知其然，知其所以然。
做一名引路人，罗玉明做的不仅仅是求知的引路者，还是学生求职细心的指引者。他告诉教过的每一个学生，步入社会之后，无论什么样的工作，都要做出属于自身的风采，既使深处基层，只负责部门的清洁工作，要展现出你自身的魅力，认识到你不止在清洁，你是在为公司的众多员工创造良好的工作环境，在最后你自身也能受益，甚至你会受到部门领导的赏识，从而得以升迁。
重科研 深入探究
作为一名教师，罗玉明深知他要担起为师的责任，一言一行阐释着教师的内涵，履行着教师的职责。他深知科研对于他工作的重要性，但他更知道教师的本职是教学，二者的关系他处理的很好。在日常教学活动中，他或者受同事无心言语的启发，或者课堂上与学生交流中的灵光一现，或者参读不同教材时，对于各个不同观点时的细心发现等等，积少成多，细流成海，积累成为他科研的课题。在他的认知中，清华大学、北京大学这些一类研究型高校，以培养研究类人才为主，开展的是精英教育，教师的科研课题更加偏向于高层次的学术研究项目，这无可厚非，而我们学校作为应用型院校，在人才培养方向上，应更加注重培养学生的动手能力、求职的技能，因此教师科研项目应更加注重基础带有操作性质的课题。
对于科研和教学，罗玉明有自己的一套方法：从教学中发现问题，进而成为他的科研课题；以科研结果解决教学中的问题，加强教学效果。构成因果的循环，他教学的道路才会越走越远，他的科研才能紧贴教学，科研成果才能高于教学，而又服务于教学。上课的时候，他常常将学生划分为几个小组，让他们就企业的经营得失、发展历程进行讨论，在课余时间进行社会调查汇总调查结果，在小组内讨论分析，总结小组成员得出的观点。最后，各小组就自身的观点在班上进行相互之间的探讨交流，说出他们自己的结论。
做课题、搞科研从来不是罗玉明一个人的事情，他总是带着他的学生一起上阵，一起成长。从理论到实践，他步步稳若磐石，和学生携手，打响一场场科研攻坚战。（发表于《洛阳理工学院院报》2013年10月31日 记者：耿林霞 金鑫）
