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武铁传，男，1965年生，河南巩义人，中国共产党党员，教授，马克思主义基本原理概论教研室主任。长期致力于文化哲学研究，发表学术论文30余篇，主持完成省、市级教科研项目16项，编辑出版《公共关系启迪学》、《中国近现代史与国情》等学术专著5部。多次荣获洛阳市优秀教师、洛阳市社科究研先进工作者，获得院级“教学名师”等荣誉称号，多次获得教学质量优秀奖。

   盛夏时节，空气热浪阵阵，带来了夏的热烈气息。教室的窗户都打开着,风吹进来,窗帘吹得轻轻拍打着窗棂，小鸟的叫声还不时传来。此时，在王城校区的教室中，一名教师正在讲台上侃侃而谈。
   从中到外，说古论今，他用自己的智慧横贯东西，旁征博引，让学生的思绪随着他一起跳动。汗水顺着脖颈流下，他浑然不觉；粉尘沾上他的衣角，他丝毫不知……他用饱含激情、慷慨激昂的话语，调动每一个学生的热情，随着他一起思索。他就是我院教学名师、社会科学系教师武铁传教授。在课堂上，他用自己探索出的“研究性教学法”使得《思想道德与法律基础》、《中国近现代史纲要》等课程受到了学生的欢迎。

不懈探索寻良方

   大学之大，不在大楼，而在大师。武铁传认为，他首先是一个教师，其次才是一个研究者。传道、授业、解惑是为师之道，教师对教学的看法和态度对学生往往产生极大的影响。
   面对大部分学生上课不积极的问题，他一直认为教师的授课方式与学生上课时能否认真听讲有直接关系，根据学生对不同授课方式的不同反应进行认真思索，提出了“研究性课题”授课方式的设想。于是，他从学生的兴趣出发，结合课本理论，在查阅资料和选题上花费了几十个日夜，终于拟定出了100多个涉及到政治、民俗、宗教、心理、道德等诸多领域的研究课题。为了确保学生在课题研究时不至于因为方向错误而导致研究失败，他又亲自把每一个课题涉及到的研究方向都从头到尾推演了一遍，虽然花费了大量时间和精力，但他却从没有过放弃的念头。累了，便伏在桌案上休息一会儿，用凉水洗把脸接着思考；渴了，便去倒杯凉开水，边喝边想，甚至有时水喝完了，他还一直捧着杯子……
   为了验证“研究性课题”授课方法可行性，2011年9月，他第一次在教学中大胆地实施了“研究性课题”的教学方法。他让分好组的学生从100多项课题中任意选择一项进行研究，在研究结束后把研究结果在课堂上向全班学生进行展示，然后每个班级选出代表参与评分，并向学生说明评比结果将会当作课堂成绩的参考指标。“‘研究性课题’教学方法刚开始施行时，因为策划不够完善，许多方面都没有考虑到，我一直都很担心这种方式能不能成功。”但学生的表现渐渐打消了他心中的顾虑，良好的反馈效果让他坚定了信心。
   “我们小组几个成员一起根据‘作为教师，你幸福吗？’这个主题拟定了一个调查问卷，趁着没课的时候分别跑到开元校区、九都校区和河南科技大学、洛阳师范学院，总共向100多名教师进行了问卷调查。”
   “为了获得‘大学生娱乐方式’课题研究需要的数据，我们小组特向我们宿舍同楼层的所有学生展开了娱乐方式的无记名问卷调查，准备按照数据比率借助幻灯片以矩形图展现出来，在课堂上向同学们展示。”
　  　……
   听了学生汇报着他们各式各样的调查方式和探究过程，他很开心的笑了。“学生能想到采取这些方法去搜集课题研究的资料，就说明他们对课题研究有了足够的兴趣。‘研究性课题’不仅能提高他们的学习积极性，而且锻炼了他们的人际交往能力，让他们体会到了一些课堂上学不到的东西。我想通过这次课题研究，这些学生会有很大收获。”

矢志不渝传真知

武铁传的课堂常常能吸引很多学生前去听讲。他深入浅出、旁征博引，把深奥的理论变成形象可感的事物，让学生随着他在思考中升华，在讲授中收获。
　　曾经有一个学生叫尹雄，认为哲学枯燥无味、晦涩难懂，但在听了武铁传的哲学课后，便深深迷上了用哲学思考事物时带来的那种心灵的旷达和境界的高远与深邃。后来再上课时，尹雄总是早早来到教室，坐在最前排，认真做笔记，不懂就提问；课下又买来大量哲学方面的书籍认真阅读，遇到难题就向他请教。
　　有一次，在准备讲授《坚持走集体农业道路从而在神州大地上绽放光芒》中的南街村和刘庄时，为了给学生留下深刻的印象，武铁传专门收集大量资料，深入研究，认真备课，从这两个村庄诞生的特殊背景到发展中的艰难运行乃至走向辉煌的经历，都做到了然于胸。在上课的时候，他侃侃而谈、旁征博引，把学生引向了一个令人神往的共产主义的境界。尹雄完全被他严谨的思维和风趣的话语勾勒出的精妙绝伦的篇章所吸引了，受到启发并进行了深深的思索，还产生了一种深深的冲动，竟然独自跑到南街村和刘庄去考察验证。回来后，尹雄立刻找他谈了自己的思考和看法。听完尹雄的讲述，他满心欢喜。让学生学有所思、学有所获，不正是做为一个教育工作者最大的期待吗？
　　像这样的例子，武铁传的课堂上有很多。但是，在这些事情的背后却是他不辞辛苦的钻研和学习。“学生问的问题涉及面很广，而且涉及到的知识很多，有时我都怀疑自己能不能很好地帮他们解答。”面对难题，他并没有以简单的回答敷衍学生，而是静下心来认真地从研究方向出发，寻找课题研究的思路，然后查阅资料、查询网页，寻找这些问题的答案和例证，尽量以一种学生较为容易理解的方式来解答。
　　夜很深了，他书房的灯还一直亮着。原本整齐的书桌上散放着一摞摞政治理论和社会学书籍。他坐在书桌前，一边翻书一边在纸上写着什么，丝毫没有感到时间的流逝，在灯光照耀下，他投射在墙壁上的身影也越发显得高大起来。家人都担心他的身体，经常劝他注意休息，他虽然口头答应，却经常工作到深夜才休息。

研修深思攀高峰

应该说，他的生活注定与哲学相关。
　　他有睡觉前思考的习惯。在他的床头随时都摆放着纸、笔和蜡烛，每有所悟便立即起身，点上蜡烛，在昏暗的烛光下继续思考，并记下脑海里突现的火花。在他看来，每一个感悟的碎片都是他在生活中的收获。
　　他最喜欢的一句话就是：以出世之心做入世之事。这取自中国的古典文化——儒学和道学：儒学中讲究“学而优则仕”，道学的精髓是达到一种“道法自然”的生活形态，也就是不为名利所动。在他看来，只有把这两种学说结合起来，才能做到处事不急不燥、为人不生功利之心，惟求一种追求的乐趣。而这追求，也是不惧怕任何挫折和失败的。
   只是他也明白，哲学相对而言是形而上学的，过于玄奥，在这个经济高速发展的年代，让年轻人来研读哲学注定是一件极不容易的事情。所以，在日常教学中，他的学生见到的、听到的，总是一些具体到生活的、妙趣横生的实例而非单一的理论。简言之，他所想达到的，就是让学生用兴趣引导阅读，用思辨形成体系，用实践检验学习。比如在讲解黑格尔哲学中的“反思说”时，他拿唱歌举例：随着音乐就哼歌，是否考虑过这种歌曲是不是自己喜欢的？这种歌是不是有它的价值？价值在哪里？唱歌的时候自己的心能和音乐达到共鸣么？
   就这样，他思索着，攀登着，在学术上不断精进。他主持完成了《全球化背景下大学生思想政治状况调查研究》、《全球化与思想政治创新研究》、《新时期大学生创造能力调查研究》、《高校思想理论课社会实践教学模式创新研究》等省级教研课题，参与完成了《创新型人才培养机制研究》、《全球化背景下中原文化传承与创新问题研究》、《河南省历史文化资源及挖掘、拯救与开发研究》等省级学术研究项目，其中3项达到国内领先水平，5项获得省级一等奖；《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课程》获省教育厅优秀课程，编撰《公共关系启迪学》、《中国近现代史与国情》、《中国近代爱国人物评传》、《当代世界与中国》、《洛阳古代名人评传》5部学术专著，在国内外刊物上公开发表学术论文30余篇，其中核心期刊7篇。
　  为师者，所以传道授业解惑也。教授者，不在于教授之名，而在授之有获，授之以渔，重要的在于提供给学生成长成才的方法。作为政治理论课的教师，育人更显重要，也更为宝贵。用哲学思想吸引、引导、培养大学生明确自己的人生航向、人生发展，这是他的责任。（发表于《洛阳理工学院院报》2013年7月15日第3版   记者：杨亚坤  王鸽）