目前，区域教育问题是我国高等教育领域改革发展的核心问题，对区域高等教育改革的实践探索成为解决这一核心难题的关键所在。近年来，潍坊科技学院坚持内涵发展和特色提升战略，按照“产学研用深度融合，校企双方合作共赢”发展思路，以生为本、以研促教、层层培训等方式，努力探索包括教学、科研、培训在内的一体化发展的有效路径，助推教育教学改革，整体提升区域高等教育内涵品质。

      以生为本

      提升课程课堂改革质量

        潍坊科技学院从区域层面根据不同阶段、不同专业、不同学科的特点，通过教研大力推进课堂课程改革，及时反思总结，使教研制度真正成为教育变革强有力的支持，成为推动课改的主要力量。在改革过程中，坚持“以生为本”“学生是主体”的教育教学理念，把学生作为改革的起点和归宿，保障其地位和意义，建立起以学生为主体、教师为主导的大学课堂。

       在课堂教学中，从“学生发展”的视角思考和选择“学科教学”的内容与方法，遵循课前、课中、课后“三环一体”的发展思路，把学生推上学习的“前线”。课前突出自主学习能力的培养，课中突出合作学习能力与探究学习能力的培养，课后突出自主监控与自我发展能力的培养。三者形成一个整体，最终实现从“核心环节”到“全程优效”的目的。

       潍坊科技学院以“课”为核心，从“课堂”扩展到“课程”，创造性地实施课程体系，使深化素质教育、推进内涵发展举措落到了实处，提升了教育教学质量。突出学生实践能力和创新精神培养，以赛促学、促练，学生参加全国、全省大学生“挑战杯”创新大赛、机电产品创新设计竞赛、电子设计竞赛、数学建模竞赛等获特等奖、一等奖200多项，毕业生总体就业率保持在95%以上。

      科研先行

      夯实高等教育改革质量基础

        教育要发展，科研必先行。潍坊科技学院以教学实践中的现实问题为抓手，以教育实践为研究场域，指导教师确定研究课题，开展研究，力求在研究理念、视角、方法、内容和成果等方面进行创新与突破，使教科研相融互通，不断夯实区域高等教育改革质量的基础。近年来，学院教师的“科研兴教”“科研兴师”“科研兴校”的自觉意识不断增强，逐渐形成了一种研究状态下的工作方式与行为自觉的科研文化。

   一方面，学院充分利用国家和省市财政垂直拨付的办学经费，大力建设学校图书馆和科研实验室等基础设施以及校园网络信息系统，为教师开展科研工作提供可靠的支撑平台。此外，学院部分系（所）根据自己开设的专业和教师所研究的领域，与企业（公司）展开科研合作，既为教师科研提供了与实践接轨的平台，也获取了一些科研资金，从学院层面上改善科研条件。比如，学院建有设施园艺、农业科学、环境科学等3个院士工作站，建有设施园艺、卤水资源高值化绿色综合利用、农圣文化研究中心等3个省级科研创新平台，卤水综合开发利用、软件工程、山东省农业大数据软件工程技术中心3个省级工程技术中心，7个市级工程研究中心及重点实验室，为教师科研提供了实践平台。

       强化培训

      不断提高高校师资力量

        高校在开展教师培训的过程中，应完善和创新教师在职培训机制。潍坊科技学院以校本培训为主要方式，不断拓展教师培训的途径，从制度层面为在职培训提供强有力的保障，促进教师培训计划更加顺利、有序地开展。

          高校教师的综合素质主要体现在教学能力和科研能力上。因此，在教师培训的过程中，潍坊科技学院将工作重心转移到自主培训上来，充分发挥政府部门的宏观调控作用，在坚持“校本培训”原则的基础上，以创新思维能力培养为基本，调动教师的积极性和主动性，从根本上提升高校教师培训质量。同时，加强同兄弟院校的交流合作，开展校师互访项目，学习其他学校先进的经验。